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A inclus\u00e3o de pessoas cegas ou com baixa vis\u00e3o, no Brasil, ainda \u00e9 dif\u00edcil, e complicada, a despeito dos mais de 6,5 milh\u00f5es de habitantes, nessas condi\u00e7\u00f5es. Dessa forma, \u00e9 preciso que haja diversas a\u00e7\u00f5es para uma inclus\u00e3o plena, desse p\u00fablico, nos meios sociais. E isso inclu\u00ed a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Uma pessoa cega n\u00e3o ser\u00e1 educada da mesma maneira que uma pessoa vidente, porque a primeira precisar\u00e1 contar com est\u00edmulos extra, na hora de apreender os conte\u00fados de qualquer mat\u00e9ria.<\/p>\n
E aqui, n\u00e3o estamos falando nem mesmo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, que \u00e9 um processo que inclu\u00ed leitura, escrita e localiza\u00e7\u00e3o espacial aut\u00f4noma, mas a educa\u00e7\u00e3o em escolas regulares \u2013 isso \u00e9 escolas sem uma matriz curricular especificamente voltada \u00e0 pessoas cegas e com baixa vis\u00e3o.<\/p>\n
Logo, como acontece a educa\u00e7\u00e3o para esse p\u00fablico? Como deve ser o trabalho do professor, em rela\u00e7\u00e3o a esse aluno?<\/p>\n
Veja algumas estrat\u00e9gias no nosso artigo.<\/p>\n
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1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Audiodescri\u00e7\u00e3o
\nTodos os recursos audiovisuais atualizados em sala de aula precisam ter o recurso de audiodescri\u00e7\u00e3o, quando houver alunos cegos ou de baixa vis\u00e3o na sala.<\/p>\n
A Funda\u00e7\u00e3o Dorina Nowill possu\u00ed milhares de materiais nesse sentido, mas a defasagem ainda \u00e9 muito grande, ent\u00e3o os professores precisam entender como fazer essa descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
o principal, nesse caso, \u00e9 ser detalhista, tanto em rela\u00e7\u00e3o aos \u00edcones que aparecerem na tela, quanto \u00e0s descri\u00e7\u00f5es f\u00edsicas das pessoas, animais e cen\u00e1rios.<\/p>\n
Pessoas que n\u00e3o nasceram cegas t\u00eam memorias visuais, e essas ser\u00e3o os paralelos, na forma\u00e7\u00e3o de figuras mentais, em audiodescri\u00e7\u00e3o. J\u00e1 pessoas cegas desde o nascimento utilizam outras analogias.<\/p>\n
Por isso, uma audiodescri\u00e7\u00e3o detalhista \u00e9 de enorme import\u00e2ncia.<\/p>\n
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2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Imagens em relevo
\nAl\u00e9m de audiodescri\u00e7\u00f5es, imagens em relevo s\u00e3o de enorme import\u00e2ncia, quando pensamos em leituras de mapas, tabelas ou imagens.<\/p>\n
Na internet h\u00e1 diversos tutoriais e empresas de mapas (e demais recursos) t\u00e1teis, e eles podem ser feitos inclusive, com materiais mais simples, com cartolinas ou placas de EVA.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, eles podem ser utilizados pelos alunos videntes, principalmente quando forem reprodu\u00e7\u00f5es de obras de artes, j\u00e1 que uma material t\u00e1til traz informa\u00e7\u00f5es sobre elementos pl\u00e1sticos da obra \u2013 assim, aumentando a possibilidade de interpreta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
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3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00canfase na oralidade
\nSalas com alunos cegos ou de baixa vis\u00e3o precisam ter aulas que enfatizam a oralidade, e mais do que isso, a oralidade din\u00e2mica, pois dessa forma, o aluno consegue acompanhar as explica\u00e7\u00f5es e debates.<\/p>\n
Essa \u00eanfase na oralidade pode incluir modula\u00e7\u00f5es na voz, recursos extra-vocais e audiodescri\u00e7\u00e3o do texto (indicando t\u00edtulos ou subt\u00edtulos, t\u00f3picos, listas etc.).<\/p>\n
Os processos avaliativos do aluno cego, por sua vez, tamb\u00e9m podem ser focados em oralidade, e exposi\u00e7\u00e3o oral, uma vez que dessa maneira, \u00e9 poss\u00edvel uma maior intera\u00e7\u00e3o entre a sala e o estudante.<\/p>\n
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4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aulas pr\u00e1ticas
\nAulas como Ci\u00eancias ou Geografia podem utilizar os materiais de seus meios de estudo (plantas, amostras de solo e materiais, l\u00edquidos de aromas acentuados) para que as explica\u00e7\u00f5es aconte\u00e7am.<\/p>\n
Novamente, o recurso auxilia inclusive, alunos videntes, pois \u00e9 um est\u00edmulo visual, da mat\u00e9ria da aula.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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