Em todas as l\u00ednguas, a primeira comunica\u00e7\u00e3o que fazemos \u00e9 sobre quem somos e o que estamos sentindo.<\/li>\n<\/ol>\nOu seja, j\u00e1 deu pra voc\u00ea ver que ele \u00e9 um verbo essencial, n\u00e3o \u00e9?<\/p>\n
Ent\u00e3o, como ensinar ele de uma forma eficiente e criativa?<\/p>\n
<\/p>\n
1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Por meio de fichas biogr\u00e1ficas<\/h2>\n
Fichas biogr\u00e1ficas ajudam os estudantes em diversas quest\u00f5es.<\/p>\n
Primeiro, elas s\u00e3o uma forma de o estudante se expressar.<\/p>\n
Falar quem voc\u00ea \u00e9 e o que voc\u00ea est\u00e1 sentindo \u00e9 uma quest\u00e3o primordial, para alunos no come\u00e7o da adolesc\u00eancia e durante ela, pois eles t\u00eam uma grande \u00e2nsia por falarem sobre si, ao mesmo tempo em que sentem um medo e retra\u00e7\u00e3o nisso.<\/p>\n
Logo, usar o ingl\u00eas pode trazer grandes vantagens, para al\u00e9m da l\u00edngua. O aluno torna-se o protagonista de seu saber. Ele se torna o objeto de seu pr\u00f3prio estudo.<\/p>\n
Ele alimenta seu ego, justamente em um momento da vida em que o ego come\u00e7a a ser solapado, por tantas d\u00favidas e mudan\u00e7as.<\/p>\n
Al\u00e9m de ser uma atividade coletiva \u2013 falar sobre si e ouvir sobre o outro.<\/p>\n
<\/p>\n
2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Discutindo discursos prontos<\/h2>\n
Falar o que voc\u00ea \u00e9 \u2013 e negar o que o outro diz sobre voc\u00ea \u2013 \u00e9 uma fora de rebater discursos prontos.<\/p>\n
Numa perspectiva transdisciplinar, \u00e9 poss\u00edvel fazer esse trabalho a partir do verbo \u201cto be\u201d. O estudante pega discursos prontos (\u201cpessoas x s\u00e3o feias\u201d, \u201cpessoas do bairro tal s\u00e3o bandidos\u201d) e rebate eles, por meio dessas frases.<\/p>\n
Claro que o trabalho precisa ser mediado pelo professor (debatendo o que \u00e9 beleza, ou porque o bairro de tal \u00e9 associado \u00e0 criminalidade, por exemplo). Outro ponto importante, \u00e9 que esse trabalho n\u00e3o pode ser \u201cs\u00f3 pra constar\u201d.<\/p>\n
Ele precisa estar associado a uma relev\u00e2ncia social. E, n caso de uma pr\u00e1tica transdisciplinar, isso fica mais f\u00e1cil. O estudo do verb to be<\/em> a desconstru\u00e7\u00e3o de discursos pronto pode ter uma interven\u00e7\u00e3o na escola, como fun\u00e7\u00e3o social.<\/p>\nO aluno produz essas frases e materiais, pode ilustrar eles, e vai divulgar os resultados pela escola.<\/p>\n
<\/p>\n
3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Criando filmes ou historias em quadrinhos<\/h2>\n
Criar uma narrativa usando o verb to be<\/em> pode parecer uma atividade muito \u00f3bvia. Mas minha experi\u00eancia como professor mostra que ela n\u00e3o \u00e9 muito replicada.<\/p>\nAtividades como historias em quadrinhos, filmes ou mesmo narrativas, estimulam os alunos a usarem sua imagina\u00e7\u00e3o, e envolvem outros conhecimentos (desenhar, filmar, encenar \u2013 tem muitas formas).<\/p>\n
O estudante se torna um criador de conte\u00fado, ele cria algo que ser\u00e1 consumido pelos colegas, e usa ensinamentos de diversas mat\u00e9rias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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