E quem diz isso n\u00e3o sou eu.<\/a> Quando estamos mais confort\u00e1veis, nosso c\u00e9rebro aprende melhor e mais r\u00e1pido.<\/p>\nQuando somos colocados em um ambiente em que n\u00e3o estamos acostumados, ou n\u00e3o nos sentimos seguros, n\u00e3o ficamos confort\u00e1veis. E em termos de c\u00e9rebro, isso significa o que?<\/p>\n
<\/p>\n
Agindo por instintos<\/h2>\n
Quando sentimos medo ou receio de uma situa\u00e7\u00e3o \u2013 um simples semin\u00e1rio no col\u00e9gio \u2013 nosso c\u00e9rebro para de operar racionalmente. Os instintos come\u00e7am a funcionar.<\/p>\n
Ou seja, a \u00e1rea mais primitiva do nosso c\u00e9rebro come\u00e7a se ativa. Tudo nos parece ser uma amea\u00e7a em potencial. Sentimos os calafrios e os m\u00fasculos enrijecendo.<\/p>\n
Isso \u00e9 heran\u00e7a de nosso passado, quando humanos precisavam fugir de predadores. O corpo era \u201cpreparado\u201d pelo organismo, para uma situa\u00e7\u00e3o de extremo esfor\u00e7o f\u00edsico.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, instintos s\u00e3o uma resposta autom\u00e1tica, a uma situa\u00e7\u00e3o geneticamente aprendida. Vemos um cachorro rosnando: no nosso inconsciente, existe a ideia de que um cachorro pode atacar, logo, n\u00e3o temos tempo de pensar, precisamos s\u00f3 agir.<\/p>\n
Isso \u00e9 parte das ra\u00edzes da indisciplina escolar.<\/p>\n
<\/p>\n
O ambiente hostil da escola<\/h2>\n
A escola n\u00e3o deveria ser um ambiente hostil. Mas muitas vezes ela \u00e9. Mesmo que seja uma escola humanista, construtivista, afinal, o p\u00fablico de uma escola s\u00e3o crian\u00e7as, e elas ainda n\u00e3o t\u00eam o c\u00e9rebro totalmente formados.<\/p>\n
Ent\u00e3o, os c\u00e9rebros infantis s\u00f3 carregam as heran\u00e7as gen\u00e9ticas da humanidade pr\u00e9-hist\u00f3rica. As informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade \u201chumana\u201d, propriamente dita, s\u00e3o constru\u00eddas ao longo dos primeiros 20 anos de vida, mais ou menos.<\/p>\n
Logo, uma situa\u00e7\u00e3o simples \u2013 o primeiro dia de aula \u2013 se torna amea\u00e7adora, em alguma escala: \u00e9 um ambiente novo, pessoas novas, situa\u00e7\u00f5es novas.<\/p>\n
Ent\u00e3o, a crian\u00e7a age como seu c\u00e9rebro, ainda instintivo orienta: gritas, chamar pela m\u00e3e, eventualmente correr e se esconder, em alguns casos \u201catacar\u201d. Outro detalhe \u00e9: se adaptar a essas mudan\u00e7as n\u00e3o \u00e9 algo que acontece de um dia para o outro.<\/p>\n
Assim, mesmo um adolescente de quinze anos ainda pode passar por essas rea\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
<\/p>\n
Alunos dif\u00edceis ou alunos acuados?<\/h2>\n
Alunos \u201ccomplicados\u201d, por vezes, s\u00e3o apenas jovens amedrontados. Claro que h\u00e1 aqueles em que o componente social (vulnerabilidades e similares) influencia a personalidade. Mas de qualquer modo, o principal aqui \u00e9 essa ideia: a do medo.<\/p>\n
Esses alunos, que por vezes s\u00e3o chamados de \u201cdif\u00edceis\u201d, \u201ccomplicados\u201d, entre tantos outros termos, na verdade s\u00e3o alunos acuados.<\/p>\n
Est\u00e3o vivenciando situa\u00e7\u00f5es novas, e sem saber como lidarem com elas, e mais importante at\u00e9, sem sentirem conforto nelas, respondem instintivamente.<\/p>\n
Enfrentar esse medo n\u00e3o \u00e9 tarefa simples. E n\u00e3o significa \u201cdeixar fazer o que quiser\u201d. Antes, \u00e9 um trabalho de educa\u00e7\u00e3o social, para que o aluno sinta a escola, enfim, como sua \u201csegunda casa\u201d, de fato.<\/p>\n
Quando o aluno se sente confortado, ele, ao menos, estar\u00e1 mais apto a responder racionalmente \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de desconforto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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